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小丘归来—江苏无锡江阴邱建卫

仰慕高山,恐难企及;终作草根,心有不甘;垒土成丘,或能达成。

 
 
 

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《论核心素养的内涵》再读概述3-内涵的比较研究 2  

2017-04-10 21:38:16|  分类: 教学教研动态 |  标签: |举报 |字号 订阅

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张华,论核心素养的内涵,全球教育展望,2016,05

(三)美国核心素养框架(P21项目提出的21世纪技能)

1、界定:远超出基本的读、写、算技能。意指如何将知识和技能用于现代生活情境。

2、内涵:(1)它是一种高级技能或素养,对应范畴为基本技能;(2)它是情境关联的,是知识和技能应用于21世纪生活和工作情境的产物。

3、框架:

1)核心学科与21世纪主题(侧重知识);

    核心学科:英语、阅读和语言技术、世界语言、艺术、数学、经济学、科学、地理、历史、政府与公民。

    21世纪主题:全球意识、金融、经济、商业和创业素养,公民素养,健康素养,环境素养。

   221世纪技能(侧重技能):学习与创新技能(3种:创造性与创新、批判性思维与问题解决、交往与协作),信息、媒介和技术技能(3种:其中技术是指ICT),生活与生涯技能(5种:灵活性与适应性、首创精神与自我导向、社会与跨文化技能、生产性与责任制、领导力与责任心。)

4、特点:(1)知识与技能清晰区分又有机融合;(2)学科课程与跨学科课程清晰区分又有机融合;(3)技能分类清晰关系处理恰当;(4)支持系统完备,实施有保障。

    OECD、和欧盟观点“自上而下”利于宏观规划与决策,美国观点“自下而上”利于从事校本化课程和教学改革。

(四)世界共同核心素养(荷兰沃格特分析世界八大核心素养框架)

1、共同倡导:协作,交往,信息通讯技术素养,社会和(或)文化技能、公民素养。

2、大多倡导:创造性,批判性思维,问题解决,开发高质量产品的能力或生产性。

    化约:协作、交往、创造性、批判性思维,即享誉世界的“21世纪4C`s,也呼应复杂交往与专家思维。

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