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垒土成丘—江苏无锡江阴邱建卫

已近中年,多年杂思,不懈实践,偶现结点,有望解码!

 
 
 
 
 
 
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[置顶] “小丘归来”解

2009-6-26 19:36:38 阅读1540 评论24 262009/06 June26

    博客于我,是个新事物。

    2009年3月16日,因教书所需开博,初名“小丘”。

    据传姜尚三子的后人,以其封地营丘之地名为氏,遂有“丘”氏。孔丘身后,历代君王尊其为圣,为避其讳,雍正帝令天下“丘”氏改为“邱”氏。至清末,有邱姓族人倡议复用丘氏,应者甚众,才有今日天下,“邱”、“丘”并存之境况。本人属“邱”氏,工作之初,一因年轻,二因天生娃娃脸,呼我“小邱”者甚多,经年累月,习以为常。

作者  | 2009-6-26 19:36:38 | 阅读(1540) |评论(24) | 阅读全文>>

博文被禁!

2018-6-20 7:34:47 阅读41 评论0 202018/06 June20

6月7日前,发布了十来篇博文,关于6月9日下午生物会考些什么?
虽然全都以公开方式发布,偶然发现自己是都能看到,但他人却都看不到,似都被改成了博友可见或私人日志类型!
写这短文,看看能不能发布!

作者  | 2018-6-20 7:34:47 | 阅读(41) |评论(0) | 阅读全文>>

    生物高考试题的图,不可能是臆想的,必有出处!

    在基本确认三年一轮的基本规则之后,在近期完成的几年高考试题分解中,发现两个题干背景相同的试题,如下。

    16年高考第28题第(2)小题:“右图为海带中的IAA和ABA与海带生长变化的关系……”对应题图如下:

逆向工程009-预测高考考向思路梳理2-高考题图的逆向搜源 - 垒土成丘 - 垒土成丘—江苏无锡江阴邱建卫

此图从何而来?先用中国知网“学术图片”功能查询,图片海量,没法找。想着2016年高考,应该参考的文献是比较接近的之前年份,就将图片搜索时间选定为近2016的前3年,仍无法查到!再增或减关键词查找,甚至一页页逐图查,仍没法查到!

随后重新回到知网首页,搜索论文。几次增减关键词之后,搜到一篇高相关论文,只不

作者  | 2018-4-28 18:51:13 | 阅读(55) |评论(2) | 阅读全文>>

逆向工程008-预测高考考向思路梳理1

2018-4-27 16:25:51 阅读61 评论0 272018/04 Apr27

    读高中时,听物理葛伯鑫老师多次提及,那几年猜中那几条高考物理题!当时是双眼放光的学生样!

    当教师后,也听有人猜到高考生物题的,但总体持不相信态度。

    开始让我相信高考试题可以预测,应是8年前听怀仁物理殷少来老师讲座后。当时殷老师讲,不断“看”高考物理题,自然就产生今年的要考些什么了?一方面有殷老师是特级教师的说服力,另一方面自己的自制试题库已经成型,也能作一些预测了。

    2016年高考前,因当时韩春雨发现基因剪刀一事影响极大,估计可能会出现到高考生物试题中,因此对韩及之前他人的“Cas9蛋白”进行了研究和预测,最终16年高考生物第18题考查了“Cas9蛋白”。生物考完同事阿黑闰女说老师猜到题了!小激动了一下!之后赶紧找扬子晚报来看,发现只是考向预测对了,对学生得分影响不大。

作者  | 2018-4-27 16:25:51 | 阅读(61) |评论(0) | 阅读全文>>

逆向工程007-近4年江苏卷分解完成

2018-4-27 12:06:15 阅读70 评论0 272018/04 Apr27

    上一篇日志还是3月14日写的,40多天没写日志了!

    昨日刚完成2014年江苏卷的分解,加上今日上午微小调整,14、15、16、17这四年的试卷,已按新的分解办法完成分解,也因此想着写篇日志记录。

    上午看新的分解库时,已能比较清楚地看出“三年一轮”的高考出卷参照思路了!当年敏刚在两次活动中讲到这一思路时,两次的说法能差异!前一说法是当年参照大前年,含当年为4年;后一说法是当年参照前年,含当年为3年。当前证实,后一说法可能性明显更大。

    至少看到几个特例!

    一是完全相同的题干:

    15年第9题题干“关于种群、群落和生态系统的叙述”

作者  | 2018-4-27 12:06:15 | 阅读(70) |评论(0) | 阅读全文>>

《基于学生核心素养的课程体系建构》-三读认知

2017-5-24 10:29:24 阅读51 评论0 242017/05 May24

辛涛,姜宇,王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构.北京师范大学学报(社会科学版).2014(01)

一、国际课程改革的发展趋势与特点

(一)重学生发展和能力培养;(二)强调课程整合和学科融合;(三)课程融入质量标准,强调问责;(四)管理权下放和课程评价权集中

[个人认知:我国普高课标中“质量标准”已成稿;评价权“集中”的传言之一是江苏高考命题可能收归教育部。]

二、新课程改革浪潮中学生核心素养的定位

定位:课程标准-“如何教”,核心素养-“培养什么样的人”(促进教育模式转型,从重知识体系转向重能力素养;从重知识结构转向促能力发展)。

三、核心素养与课程体系相互关系的几种模式

(一)核心素养“独立于课程体系之外并与之融合”的美国模式(21世纪技能-课程与素养结合;共同州立标准-质量标准)

作者  | 2017-5-24 10:29:24 | 阅读(51) |评论(0) | 阅读全文>>

《基于学生核心素养的课程体系建构》-再读概述2

2017-5-23 15:21:16 阅读66 评论0 232017/05 May23

辛涛,姜宇,王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构.北京师范大学学报(社会科学版).2014(01)

四、基于核心素养的课程体系建构

(一)我国推进课程标准改革所面临的挑战

    1我国现行课程标准中缺乏核心素养/能力方面的内容,导致教育能力本位与知识本位的混淆。

    我国课程标准中完备的知识结构和内容常被欧美学者所称道,认为这是中国中小学生有良好基础知识的原因。但内容往往是脱离实际生活的较为抽象的学科知识,而没有以培养学生相应学科能力为核心组织的课程内容。

    解决学生现实世界与知识世界的冲突,首先要打破课程标准内容设置的思路,以促进学生全面发展为导向,以培养学生核心能力和素养为主线,安排学科知识内容。

作者  | 2017-5-23 15:21:16 | 阅读(66) |评论(0) | 阅读全文>>

《PISA测试的“情境”及其带来的启示》-三读认知

2017-4-25 20:56:50 阅读74 评论0 252017/04 Apr25

王湖滨,PISA测试的“情境”及其带来的启示——大型国际教育评价项目对“情境”的述评,外国中小学教育,2014(01)

    近期阅读线索:想了解核心素养→搜知网最热《基于核心素养的课程发展:挑战与课题》《基于学生核心素养的课程体系建构》→首读太难理解了→搜读《谈“核心素养”》《论核心素养的内涵》→读几篇总算对核心素养有所了解了→对高中生物现来讲,我最关心的是新高考怎么考,新高考下我该怎样教→按核心素养相关论述涉及真实情境下的实践观点→搜“试题情境”获《PISA测试的“情境”及其带来的启示》→再读感觉其中涉及的科学测评的情境分类可能最有利于我进一步了解试题情境……

    三读认知

    国际学业测评发展趋势:采用生活化的情

作者  | 2017-4-25 20:56:50 | 阅读(74) |评论(0) | 阅读全文>>

《PISA测试的“情境”及其带来的启示》-再读概述3

2017-4-25 19:57:54 阅读38 评论0 252017/04 Apr25

王湖滨,PISA测试的“情境”及其带来的启示——大型国际教育评价项目对“情境”的述评,外国中小学教育,2014(01)

四、试题情境的操作化

(一)分解-具体说明/细化分解

1、PISA例:情境可视为基于任务设计的用途、与任务中或明或暗的他人的关系和大致内容上的一种任务归类。

    示例:阅读课本情境-获得信息(用途)、与教师或其他教学人员布置的作业有关(他人)、它的内容是典型的教学和学习导向(内容)。[个人说明:即分解为用途、他人、内容三个部分,并对每个部分再作说明或细化]

2、CEFR例:情境分解为地点、机制(限制多数正常发生事件的结构和程序)、客体、时间、活动和文本。分类更细,操作化程度更高。运用这个框架,学生会需要/有能力/应别人的要求处理情境,以及学会关心这些分解项。

作者  | 2017-4-25 19:57:54 | 阅读(38) |评论(0) | 阅读全文>>

《PISA测试的“情境”及其带来的启示》-再读概述2

2017-4-14 12:10:52 阅读85 评论0 142017/04 Apr14

王湖滨,PISA测试的“情境”及其带来的启示——大型国际教育评价项目对“情境”的述评,外国中小学教育,2014(01)

二、情境分类(有差异,因定义、测试学科不同,针对阅读情境)

1.1 PISA和PIAAC情境分类:根据情境与学生的距离,由近及远分“个人生活”、“学校生活、工作和休闲”、“日常生活接触到的本地社区和社会”、“科学情境”。

PISA情境:个人的、教育的、公共的、职业的。PIAAC情境:个人的、职业的、教育与培训、社区与公民身份(因测试针对成人,与前者针对学生有差异)

1.2 NAEP和PIRLS情境分类:获得文学体验(文学文本)和获得信息(信息文本)而进行的阅读。(两类文本的结构特点不同,目的也不同)

2.1 PIAAC情境子类示例:个人的-家庭与家人、健康与安全、合理消费、

作者  | 2017-4-14 12:10:52 | 阅读(85) |评论(0) | 阅读全文>>

《谈“核心素养”》三读认知1-主流观点

2017-4-6 19:04:09 阅读32 评论0 62017/04 Apr6

 李艺,钟柏昌.谈“核心素养”.教育研究.2015,09

1 检视:核心素养主流观点

1.1OECD(DeSeCe项目组)观点

    界定:使用工具互动、在异质群体中工作、自主行动(可能逻辑:刻画人的内在品质即为素养,从功能论角度描述即为核心素养)。

    内涵:以反思性思考和实践为核心素养的核心,超越直接传授的知识和技能,包含认知和实践技能的应用,创新能力以及态度、动机和价值观。

    评价:没有严谨的指导性学理体系。

1.2欧盟观点

    界定:在知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合。

作者  | 2017-4-6 19:04:09 | 阅读(32) |评论(0) | 阅读全文>>

8月随想

2015-8-2 10:01:01 阅读288 评论0 22015/08 Aug2

    回顾发现,已有一年多没有写教育随想性质的日志了。
    这两年,工作缠身。日志基本是每月教学管理工作流水,记录这一个月50件左右的工作,最多的一月甚至达到70多件!因涉及学校个人等信息,都只能以私人日志方式保存。
    第二种类型的日志是生物学科的各类试卷精校稿,因与个人“基于Excel的高中生物试题库”研究有关,一直在做,自2006年至今已有9年。能在网上搜到试卷word稿,是最开心的事情,只须重绘或修正一下图就行;搜到试卷的扫描件,也是比较不错的情况,通过软件转变成word稿,重绘或修正一下图,1小时内即可完成;比较复杂一点的是只有纸质稿,那就需要自己完成扫描、软件识别、文本编辑、修正图等全部工作,通常需1-2小时。想着生物教学同行也都会面临我这样的情况,会把精校后的试卷公开,算是给同行提供一些帮助。

作者  | 2015-8-2 10:01:01 | 阅读(288) |评论(0) | 阅读全文>>

教学设计定义发展

2015-7-22 9:58:49 阅读195 评论0 222015/07 July22

       对于教学设计的定义,不同时期,人们对其的定义有不同,比较有影响力的说法有:

      一、加涅曾在《教学设计原理》中界定为:“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构,如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”加涅认为:“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件,而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。”   

     二、帕顿在《什么

作者  | 2015-7-22 9:58:49 | 阅读(195) |评论(0) | 阅读全文>>

小雨得了第一名

2014-10-27 19:43:16 阅读184 评论0 272014/10 Oct27

小雨得了第一名 - 小丘归来 - 小丘归来—江苏无锡江阴邱建卫

作者  | 2014-10-27 19:43:16 | 阅读(184) |评论(0) | 阅读全文>>

记“首轮试验完成”

2014-10-26 10:10:15 阅读210 评论0 262014/10 Oct26

    到10月25日晚9:00,备完必修3最后一课的PPT。26日上午整理接下去要做之事,好多!就先停一下,写上些文字,算是为以往一年多试验工作划个句号。

    应是在4年多以前,在高一曾试过直接使用课本扫描件制作PPT,给学生呈现应标注的内容(划线或注文字),当时的设想是,能否将历年高考或是小高考曾考查的书本内容都进行标注。后来的某次教研活动,提出过这个设想,本组同事都感觉不大可能,而我认为这是可能的。

    2013年9月,在高一开始试验。整个学期,除让同组其他教师各试了一两节外,其他PPT全由我主备,然后经集体备课作适当修改,并由晓凌组长据此编制导学案。当时没有经验,就分别用红色标近6年高考考查内容,用蓝色标注近6年小高考考查内容,用黑色标高考和小高考

作者  | 2014-10-26 10:10:15 | 阅读(210) |评论(0) | 阅读全文>>

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近期心愿上月突然有了写本书的想法,暂叫高中生物命题密码……
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