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小丘归来—江苏无锡江阴邱建卫

仰慕高山,恐难企及;终作草根,心有不甘;垒土成丘,或能达成。

 
 
 
 
 
 
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[置顶] “小丘归来”解

2009-6-26 19:36:38 阅读1481 评论24 262009/06 June26

    博客于我,是个新事物。

    2009年3月16日,因教书所需开博,初名“小丘”。

    据传姜尚三子的后人,以其封地营丘之地名为氏,遂有“丘”氏。孔丘身后,历代君王尊其为圣,为避其讳,雍正帝令天下“丘”氏改为“邱”氏。至清末,有邱姓族人倡议复用丘氏,应者甚众,才有今日天下,“邱”、“丘”并存之境况。本人属“邱”氏,工作之初,一因年轻,二因天生娃娃脸,呼我“小邱”者甚多,经年累月,习以为常。

作者  | 2009-6-26 19:36:38 | 阅读(1481) |评论(24) | 阅读全文>>

[置顶] 基于Excel的高中生物试题库简介

2011-7-24 17:20:19 阅读1324 评论1 242011/07 July24

    1  成品简介

    高中生物试题库自2004年开始研制,最初为Word版,2006年起改制形成Excel版。

    2009年2月,《基于Excel的高中生物试题库建设与应用研究》课题被无锡市教研中心批准立项(2009WXJYA12)。2010年12月,本课题经无锡市教研中心批准结题(http://qjwjywx.blog.163.com/blog/static/112286435201112542859372/)。

   

作者  | 2011-7-24 17:20:19 | 阅读(1324) |评论(1) | 阅读全文>>

钟启泉.基于核心素养的课程发展:挑战与课题.全球教育展望.2016,01(总第342期)

(二)核心素养界定的双重性:可能性与危险性

    聚集核心素养背景:培养“劳动力”转向培养“社会人”(新人)。

    描绘新人:1创造性工作(问题发现、研究、设计的高阶思维能力等)的需求;2超越经济竞争思考社会人形象(项目型协作……社会参与、科学素养、公民教养……)。

    各国差异表述实质强调:新时代的学力与学习面临转型的挑战

    核心素养界定意味:一方面课程发展新的可能性,另方面隐含一定的危险性。

作者  | 2017-5-25 18:46:44 | 阅读(2) |评论(0) | 阅读全文>>

钟启泉.基于核心素养的课程发展:挑战与课题.全球教育展望.2016,01(总第342期)

    内涵发展的内涵: 学校改革(核心环节)→课程改革→课堂改革→教师专业发展;

    内涵发展的政策指向:每个学生学力提升与人格陶冶(→核心素养→课程发展)。

    一、“核心素养”的界定:课程发展的新阶段

    (一)核心素养:课程发展的DNA

    核心素养:(同职业上的实力与人生成功直接相关的)(涵盖了社会技能与动机、人格特征在内的)(统整的)能力

作者  | 2017-5-25 16:00:28 | 阅读(2) |评论(0) | 阅读全文>>

《基于学生核心素养的课程体系建构》-三读认知

2017-5-24 10:29:24 阅读2 评论0 242017/05 May24

辛涛,姜宇,王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构.北京师范大学学报(社会科学版).2014(01)

一、国际课程改革的发展趋势与特点

(一)重学生发展和能力培养;(二)强调课程整合和学科融合;(三)课程融入质量标准,强调问责;(四)管理权下放和课程评价权集中

[个人认知:我国普高课标中“质量标准”已成稿;评价权“集中”的传言之一是江苏高考命题可能收归教育部。]

二、新课程改革浪潮中学生核心素养的定位

定位:课程标准-“如何教”,核心素养-“培养什么样的人”(促进教育模式转型,从重知识体系转向重能力素养;从重知识结构转向促能力发展)。

三、核心素养与课程体系相互关系的几种模式

(一)核心素养“独立于课程体系之外并与之融合”的美国模式(21世纪技能-课程与素养结合;共同州立标准-质量标准)

作者  | 2017-5-24 10:29:24 | 阅读(2) |评论(0) | 阅读全文>>

《基于学生核心素养的课程体系建构》-再读概述2

2017-5-23 15:21:16 阅读4 评论0 232017/05 May23

辛涛,姜宇,王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构.北京师范大学学报(社会科学版).2014(01)

四、基于核心素养的课程体系建构

(一)我国推进课程标准改革所面临的挑战

    1我国现行课程标准中缺乏核心素养/能力方面的内容,导致教育能力本位与知识本位的混淆。

    我国课程标准中完备的知识结构和内容常被欧美学者所称道,认为这是中国中小学生有良好基础知识的原因。但内容往往是脱离实际生活的较为抽象的学科知识,而没有以培养学生相应学科能力为核心组织的课程内容。

    解决学生现实世界与知识世界的冲突,首先要打破课程标准内容设置的思路,以促进学生全面发展为导向,以培养学生核心能力和素养为主线,安排学科知识内容。

作者  | 2017-5-23 15:21:16 | 阅读(4) |评论(0) | 阅读全文>>

《基于学生核心素养的课程体系建构》-再读概述1

2017-5-23 14:35:48 阅读6 评论0 232017/05 May23

辛涛,姜宇,王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构.北京师范大学学报(社会科学版).2014(01)

一、国际课程改革的发展趋势与特点

(一)关注学生发展,强调培养适应现代社会所需的能力

(二)强调课程的整合性,注重学科之间的相互融合

    相对于分层教学,各国在课程改革中越来越强调各种能力水平、各民族学生的整合和全纳教育。

(三)在课程中融入质量评价标准,强调问责

    问题:为了获得更高的评价结果,教师往往按照评价标准来进行教学,使得评价标准替代了课程标准。

    现状:上述问题受到重视。试图把评价标准或者质量标准融入课程之中,使得课程既能提供课程规划、教学和学习的标准,又同时能够提供评估的客观标准。多国已建立质量标准,并将其与课程标准融为一体。

作者  | 2017-5-23 14:35:48 | 阅读(6) |评论(0) | 阅读全文>>

《PISA测试的“情境”及其带来的启示》-三读认知

2017-4-25 20:56:50 阅读11 评论0 252017/04 Apr25

王湖滨,PISA测试的“情境”及其带来的启示——大型国际教育评价项目对“情境”的述评,外国中小学教育,2014(01)

    近期阅读线索:想了解核心素养→搜知网最热《基于核心素养的课程发展:挑战与课题》《基于学生核心素养的课程体系建构》→首读太难理解了→搜读《谈“核心素养”》《论核心素养的内涵》→读几篇总算对核心素养有所了解了→对高中生物现来讲,我最关心的是新高考怎么考,新高考下我该怎样教→按核心素养相关论述涉及真实情境下的实践观点→搜“试题情境”获《PISA测试的“情境”及其带来的启示》→再读感觉其中涉及的科学测评的情境分类可能最有利于我进一步了解试题情境……

    三读认知

    国际学业测评发展趋势:采用生活化的情

作者  | 2017-4-25 20:56:50 | 阅读(11) |评论(0) | 阅读全文>>

《PISA测试的“情境”及其带来的启示》-再读概述3

2017-4-25 19:57:54 阅读0 评论0 252017/04 Apr25

王湖滨,PISA测试的“情境”及其带来的启示——大型国际教育评价项目对“情境”的述评,外国中小学教育,2014(01)

四、试题情境的操作化

(一)分解-具体说明/细化分解

1、PISA例:情境可视为基于任务设计的用途、与任务中或明或暗的他人的关系和大致内容上的一种任务归类。

    示例:阅读课本情境-获得信息(用途)、与教师或其他教学人员布置的作业有关(他人)、它的内容是典型的教学和学习导向(内容)。[个人说明:即分解为用途、他人、内容三个部分,并对每个部分再作说明或细化]

2、CEFR例:情境分解为地点、机制(限制多数正常发生事件的结构和程序)、客体、时间、活动和文本。分类更细,操作化程度更高。运用这个框架,学生会需要/有能力/应别人的要求处理情境,以及学会关心这些分解项。

作者  | 2017-4-25 19:57:54 | 阅读(0) |评论(0) | 阅读全文>>

实践出真知(校刊撰写的卷首语)

2017-4-21 12:15:51 阅读7 评论0 212017/04 Apr21

    我国的基础教育改革,当前正举步于以培育“核心素养”为本源的课程深改道路上。

   

作者  | 2017-4-21 12:15:51 | 阅读(7) |评论(0) | 阅读全文>>

《PISA测试的“情境”及其带来的启示》-再读概述2

2017-4-14 12:10:52 阅读0 评论0 142017/04 Apr14

王湖滨,PISA测试的“情境”及其带来的启示——大型国际教育评价项目对“情境”的述评,外国中小学教育,2014(01)

二、情境分类(有差异,因定义、测试学科不同,针对阅读情境)

1.1 PISA和PIAAC情境分类:根据情境与学生的距离,由近及远分“个人生活”、“学校生活、工作和休闲”、“日常生活接触到的本地社区和社会”、“科学情境”。

PISA情境:个人的、教育的、公共的、职业的。PIAAC情境:个人的、职业的、教育与培训、社区与公民身份(因测试针对成人,与前者针对学生有差异)

1.2 NAEP和PIRLS情境分类:获得文学体验(文学文本)和获得信息(信息文本)而进行的阅读。(两类文本的结构特点不同,目的也不同)

2.1 PIAAC情境子类示例:个人的-家庭与家人、健康与安全、合理消费、

作者  | 2017-4-14 12:10:52 | 阅读(0) |评论(0) | 阅读全文>>

《PISA测试的“情境”及其带来的启示》-再读概述1

2017-4-13 16:25:52 阅读8 评论0 132017/04 Apr13

    学习线索:了解核心素养(2018年江苏即将进入课程深改,将采用素养本位的课程体系)→核心素养的主流或国内观点中都很关注情境→个人感觉最迫切需要了解的是素养本位的高考怎么考?→这几年江苏生物高考和小高考都在非选择题中或多或少地出现素养本位的大题→这些题大多强调真实情境→试题的情境,搜索发现确有专门名称叫“试题情境”→知网搜到了这篇论文,试图了解试题情境。

    王湖滨,PISA测试的“情境”及其带来的启示——大型国际教育评价项目对“情境”的述评,外国中小学教育,2014(01)

    PISA测试引入“试题情境”,使学生答题饶有兴趣。

    国际学业测评的发展趋势,采用生活化的情境性试题考查学生在特定情境中运用知识技能解决问题的能力,是以纸笔测验为主地量化评价改革的一个突破口。

作者  | 2017-4-13 16:25:52 | 阅读(8) |评论(0) | 阅读全文>>

张华,论核心素养的内涵,全球教育展望,2016,05

    3核心素养内涵的再认识

作者  | 2017-4-11 20:11:05 | 阅读(10) |评论(0) | 阅读全文>>

张华,论核心素养的内涵,全球教育展望,2016,05

    中国课程深改新阶段:创造信息时代的课程体系-素养本位的课程体系,核心素养是其出发点和归宿。

作者  | 2017-4-11 19:28:38 | 阅读(1) |评论(0) | 阅读全文>>

张华,论核心素养的内涵,全球教育展望,2016,05

三、核心素养内涵的再认识

作者  | 2017-4-10 21:40:05 | 阅读(5) |评论(0) | 阅读全文>>

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敏心之人,拙口之人,执着之人,友善之人。
 
近期心愿发现自制的试题库是个极有用的基础,用它可以从多方面减少课堂讲授用时,增加学生思维就有更多一些的时间。
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